Encuestas en 6to

Rafaela tiene 16 años y se siente diferente a
su madre y su hermana Aitana, que parecen
modelos. En el colegio se siente invisible,
salvo para sus pocas amigas. Se define como
tímida y callada, distante de los varones e
interesada por cosas que no puede compartir
con sus amigas: los libros, el cine, el teatro y
su violín. Sin embargo, su vida cambiará por
completo cuando se caiga por las escaleras
de la escuela y encuentre a Simón...

En la biblioteca, los alumnos de 6to C y D escucharon la novela "Rafaela" de Mariana Furiasse. Realizaron actividades de comprensión y reflexión. Conversaron y discutieron sobre la discriminación, el peso, las publicidades, la alimentación sana y la moda, entre otros temas que aborda la historia. Luego con la Srta. Silvia realizaron encuestas, y finalmente en las clases de informática volcaron los datos recolectados en diferentes gráficos.

El ratón de campo y el ratón de ciudad

Los alumnos de 1er grado D leyeron la fábula "El ratón de campo y el ratón de ciudad" de Jean de la Fontaine. Luego transformaron el texto en diálogos, para finalmente representarlo con títeres que ellos mismos confeccionaron. A continuación, compartimos con ustedes los diálogos terminados.

El ratón de campo y el ratón de ciudad

Presentador: -José, un ratón de la ciudad, invita a comer a Guillermo, un ratón del campo.
José: -Buenas tardes. Bienvenido a casa. ¡Mira qué banquete nos espera!
Guillermo:-Buenas tardes, amigo. ¡Qué rico!
Los dos ratones comienzan a comer. De repente oyen un ruido. Los dos amigos se apresuraron a seguir con su cena.
José: -Acabemos cuanto antes, no sea que nos sorprendan de nuevo y nos alcancen esta vez.
Guillermo: -No, ya tengo bastante. Mañana te invito a comer yo. No envidio en nada tus banquetes. Mañana cuando vengas a mi casa, verás cómo comemos los ratones de campo: los platos son más sencillos, pero estamos alegres y tranquilos, sin que nadie nos interrumpa.
Presentador: -Busquemos disfrutar de los placeres pero que no nos acompañe el peligro.

ANTOLOGÍA “Las mejores HISTORIETAS seleccionadas por 3º “D”

Los alumnos de 3º D, junto con la Srta. Paola, realizaron una antología de historietas. Durante casi dos meses de trabajo, los alumnos han podido tener contacto con mucha variedad de historietas como: “El rope y el gusa–nito”, “Mayor y menor”, “Apu”, “Yo, Matías”, “Mafalda”, “El pollito solitario”, “El perro de la esquina”, “Gaturro” y otros. Además han estudiado sobre su estructura narrativa, sus diferentes portadores y sus variados recursos y/o elementos que se utilizan para poder realizarlas como las los diferentes globos, onomatopeyas, líneas cinéticas, etc.
La selección de las historietas se ha realizado en el gabinete de informática en las horas correspondientes a Computación; los alumnos leyeron variedad de historietas desde cada computadora, eligieron las que más les gustó y la insertaron en un documento de WORD, el profesor Julio las imprimió, le adjuntamos la biografía de los historietistas y las compilamos para conformar la ANTOLOGÍA.
Luego, escribieron sus propias historietas. Su realización constó de tres etapas: en la primera investigamos sobre diferentes personajes de historietas y sobre la forma en que se inspiraron sus creadores, por ejemplo “El perro de la esquina” o “Mafalda”, en segundo lugar crearon un personaje dibujándolo y describiendo algunas de sus características; y por último escribieron y dibujaron una historieta con el personaje creado para la ANTOLOGÍA.

Compartimos con ustedes algunas de las historietas recopiladas en la antología:

Proyecto “La Huerta”

Los alumnos de 3 grado C turno tarde en el marco el proyecto “La Huerta” prepararon almácigos con semillas de acelga, y luego las plantitas de acelga fueron trasplantadas a los canteros de la escuela. Se las presentamos:

Proyecto: ¿Cómo nos alimentamos?

El siguiente proyecto se llevó a cabo con la investigación de los alumnos de 3º ¨D¨ turno tarde.
El primer paso consistió en una búsqueda bibliográfica sobre el tema en la biblioteca de la escuela. También se recibió el aporte desde los hogares.
Después se trabajó en grupos con los siguientes temas:
La alimentación y la salud.
Origen de los alimentos.
Clasificación de los alimentos.
Los alimentos elaborados.
Alimentación vegetariana.
Elaboración de menú

El siguiente pasó fue transcribir los resultados en un procesador de texto, realizado en la sala de computación, obteniéndose un informe de la labor realizada.
Como cierre del proyecto preparamos una gelatina con frutas de estación.

A continuación presentamos algunos menús hecho por los alumnos.

Menú para crecer fuertes

Desayuno
No te olvides, debe incluir leche o yogur. Podemos agregar un jugo de naranjas y lo completamos con tostadas untadas con miel o mermelada.
Otra opción puede ser cereales mezclados con leche.

Almuerzo
Es la comida más abundante del día, por eso debe ser muy variada. Tiene que incluir carnes, huevos, pan, verduras frescas (lechuga, tomate, zanahoria), legumbres (porotos, lentejas) y frutas.

Merienda
Es conveniente que sea una comida liviana, evitando las golosinas y aquellos alimentos con muchas grasas. Nuestra merienda puede estar compuesta por té con leche o yogur bebible y galletitas o pan untados con queso blanco y mermelada.

Cena
Se recomienda no comer mucho durante la cena, ya que en un tiempo corto nos iremos a dormir. Se puede incluir carne o pollo al horno, con papas al natural o arroz blanco. Y de postre, ensalada de frutas o gelatina.

También investigamos sobre las personas vegetarianas:

Son aquellas que sólo se alimentan con productos vegetales. Algunos incluyen en su dieta algunos productos provenientes de los animales como por ejemplo: leche, huevos, quesos, etc.

Además les preparamos un delicioso menú:

Desayuno
Un vaso de leche de soja una rodaja de pan integral con queso de soja

Almuerzo
Ensalada de lechuga y tomate una milanesa de soja y un baso de jugo de naranja

Merienda
Café con leche de soja y 100 gramos de cereales integrales.

Cena
Pastel de papas y espinaca, dos milanesas de berenjena al horno. Postre una porción de dulce de batata o también frutas secas por ejemplo: nueces, almendras etc.

¿Sabías?

~ Ningún alimento posee todos los nutrientes necesarios para el desarrollo y crecimiento de un individuo.

~ No es bueno es hacer deportes cuando terminamos de comer.

Proyecto literario "Robin Hood"

Los alumnos de 5°”C” trabajaron con el Profe Juan (Lengua) y la Seño Yanina (Bibliotecaria T.T.), el proyecto de lectura “Robin Hood” y quisieron compartir algunos momentos de esta novela clásica de la literatura juvenil, plagada de aventuras y romance, invitando a todos a descubrir a éste héroe de la justicia que traspasó los límites del tiempo y del espacio para convertirse en un personaje de la cultura:

Magalí nos hizo una pequeña reseña del tiempo, lugar y argumento de la novela: A Carolina le gustaron estos capítulos y nos brindó una síntesis de los mismos:

Joel imaginó a Robin Hood y lo dibujó de ésta forma:



Juan nos transmitió su preocupación de que Robin fue una figura errante y dibujó cómo sería la casa en el bosque, según su pensamiento:

Damián nos mostró una imagen del compañero de aventuras inseparable de Robin Hood, Hill Scarlett:

A Nataly le interesaron los "torneos"de Robin:



Otra imagen de Robin Hood pensada por Nacho:

Antologías por 6º C y D

Los alumnos de 6º grado C y D del turno tarde leyeron las antologías "Cuentos de Terror" y "Cuentos policiales argentinos" de la colección Azulejos de Estrada. En la sala de Informática trabajaron en la producción de distintos textos en diferentes formatos. Aquí les mostramos parte de su producción en Power Point:

Cuentos Policiales

Cuentos Fantásticos

EL LIBRO DE LA SELVA

Los chicos/as de 3º A están leyendo una adaptación del El libro de la selva de Rudyard Kipling.
Primero hicimos una comparación con nuestra selva a partir de la lectura de varios cuentos de Cuentos de la selva de Horacio Quiroga.
Incluso vieron el video de La abeja haragana que elaboraron los alumnos de la escuela para Hacelo corto y conversamos acerca de las características del video y del cuento: semejanzas en cuanto al contenido y diferencias en el formato.




Aquí le mostramos las fotos del loro y el "tigre" que en realidad se llama yaguareté pero le dicen tigre americano



Ahora llegó el momento de conocer el mundo real que dio origen al libro de Kipling a través de Internet. Por esta razón los invito a hacer click en en el enlace al Parque Nacional de Kanha y prestar a tención a las características del ambiente y de los animales y plantas que habitan ese lugar.
Aquí les delantamos una galería de imágenes:

CUENTO MARAVILLOSO: LA CENICIENTA

Como introducción al cuento maravilloso, los alumnos/as de 2º A, escucharon el cuento de Emilio Breda Cenicienta y el baile espacial y aprendieron a comparar versiones de un mismo cuento.

Descubrieron semejanzas y diferencias entre el cuento tradicional y esta versión contemporánea.

Cenicienta	Cenicienta espacial
Vive en un castillo	Vive en una mansión en un planeta
No tiene papá	Sí tiene papá
La madrastra y las hermanastras son malas	La madrastra y las hermanastras son buenas
La obligan a trabajar	Trabaja porque ella quiee
Quiere ir al baile y no la dejan	La invitan al baile y ella no quiere ir
Aparece el Hada madrina	Aparece el Hada madrina
Le hace un traje de princesa	Le hace un traje con estrellitas de colores
Convierte la calabaza y a los ratones	Le dibuja en un papel un transporte espacial con hipocampos
Las doce se tiene que ir	Las doce se tiene que ir
Pierde el zapatito de cristal	Pierde la escafandra transparente
Se prueban los zapatos	Van los robots y ella dice que fue al baile
Se casa con el príncipe	Se casa con el príncipe

Ellos/as descubrieron a Cenicienta en la tapa del libro. ¿La encuentran Ustedes también?

Ahora falta que nos manden comentarios: ¿Qué más les gustó del cuento? ¿Por qué no le gustó el cuento?

Para enviarlo tienen que hacer clic en "comentarios"

Si no tienen casilla de correo pueden usar la de la biblioteca:

biblioteca 13 de14@gmail.com

BIOGRAFIA DE ANDERSEN

Hans Christian Andersen nace el 2 de abril de 1805 en Odensee. Tras la muerte de su padre en 1816, y las nuevas nupcias de su madre en 1819, se marcha solo y casi sin recursos a probar suerte en Copenhague. Al principio su aventura fracasa pero, en 1822, gracias al interés del director de teatro Jonas Collin, obtiene una beca que le permite seguir sus estudios de forma regular. Superado el bachiller, a partir de 1830 comienza a publicar sus primeros relatos. Su joven reputación y la ayuda de Jonas Collin le proporcionan una beca de viaje. Entre 1833 y 1834 visita Francia e Italia. En 1835, ya en su país, Andersen publica el primer fascículo de los Cuentos contados a los niños . Esta colección obtiene un gran éxito y va a ser continuada casi cada año (con obras como La sirenita, La pequeña vendedora de fósforos, Pulgarcita, El Patito Feo, La Reina de las Nieves. Una vez alcanzado el éxito, Andersen va a repartir su tiempo entre los viajes y las estancias en casa de amigos influyentes. Andersen también escribe relatos de viajes (Reflejo de un viaje a Harz, 1831), piezas de teatro (El amor en la Torre de San Nicolás), poemas (Fantasías y esbozos, 1831) y novelas (El improvisador, 1835 ; Las dos baronesas, 1848).

Andersen y los cuentos :

De entre todos los géneros a los que Andersen dedica su actividad literaria, son los cuentos los que le proporcionan el reconocimiento mundial. Andersen se inspira en los relatos populares. Escribe 164 cuentos para los que toma prestados personajes y argumentos del mundo de la leyenda, de la Historia o de la vida. Los cuatro primeros son publicados en 1835. Aunque estos cuentos están destinados a los niños, también resultan atractivos a los adultos por su imaginación poética y, sobre todo, por el sentido moral y filosófico que se esconde detrás de cada anécdota.

Una costumbre que Andersen mantuvo por muchos años, a partir de 1858, era narrar de su propia voz los cuentos que le volvieron famoso.

EL RUISEÑOR

Los alumnos/as de 2º B están leyendo el cuento de Hans Christian Andersen El ruiseñor.
Aquí le brindamos informción de cómo es el pajarito que dio origen a que Andersen escribiera este bello cuento.

Hábitat: Estos animales son muy tímidos en campo abierto y por ello prefieren zonas muy boscosas. Viven generalmente en pequeños grupos; en cambio, durante el periodo de reproducción se los encuentra formando parejas.
Distribución: Desde las zonas meridionales del Himalaya hasta el norte de Indochina (hasta el valle del Yangtsé), y especialmente en las zonas meridionales, a partir de 600 metros.

Descripción: Se trata de un pajarillo con plumaje de base gris, pero con vivaces colores amarillos anaranjados en la garganta, sobre todo en la parte inferior, y en las alas. El pico, largo, fino y muy resistente, es de un naranja intenso; la base tiende a ennegrecerse durante el invierno. Los ojos son grandes, redondos y oscuros. El plumaje circundante es de un gris mas claro que el del resto del cuerpo. Las patas son fuertes y cortas, de color rosáceo, con uñas claras. La impresión general es la de un pajarillo tosco, de plumaje suave y movimientos ágiles. Su talla es de 15 cm.

Alimentación y vida cotidiana: En libertad se nutre de pequeños insectos, bayas y larvas que encuentra hurgando en el suelo. En cautividad se adapta bien a una dieta compuesta por un alimento para insectívoros que se comercializa en tiendas especializadas. Unos pedacitos de gruta y verdura fresca pueden completar su alimentación, tanto en libertad como en cautividad.

Apareamiento y reproducción: Vive en bandadas numerosas que se dividen luego en pequeños grupos que se mueven en busca de fuentes de alimento. Los machos y las hembras son muy similares, pero el dimorfismo sexual se hace evidente en el periodo de reproducción, porque la librea del macho se vuelve mas vivaz. En esta fase las parejas se separan del grupo y viven aparte. El macho, para atraer a su compañera, se posa en la rama de un matorral y emite un armonioso canto hinchando el plumaje. Construyen los nidos en forma de copa en la bifurcación de una rama y los fijan con tallos y ramitas. El relleno, formado por filamentos de musgos y líquenes, es suave y abundante. La hembra suele poner tres huevos, que son incubados por ambos miembros de la pareja durante unas dos semanas. Ambos padres cuidan de los polluelos, que son autosuficientes a las cuatro semanas de vida aproximadamente.

Adaptación a la vida en cautividad: Se adapta con gran facilidad a la vida tanto en jaula como en pajarera. Una vez resueltos los problemas alimentarios con los piensos adecuados (pastas blandas o bolitas), sus necesidades son bastante limitadas: una jaula cuyas dimensiones le permitan saltar, un par de perchas, un buen fondo en el que pueda hurgar y mantener el pico siempre en forma y una escudilla con agua limpia para el baño diario. En cambio, seria muchas mas ardua la tarea de quien pretendiese intentar la reproducción en cautividad, ya que el ruiseñor del Japón no lo hace fácilmente. Para obtener buenos resultados se necesitan amplios espacios, una dieta basada en gran parte en "alimento vivo" y absoluta tranquilidad.

Nota: también se le conoce con el nombre de "ruiseñor de Pekín", ya que en China es sumamente apreciado, siendo criado y domesticado desde tiempos muy antiguos.

Agregué dos videos cortitos para que escuchen el canto del ruiseñor y un fragmento de una obra de títeres sobre El ruiseñor

DON QUIJOTE DE LA MANCHA

Los alumnos de 4º A yB comenzaron a trabajar con el texto Las aventuras de Don Quijote y Sancho Panza.
En la biblioteca compararon cómo eran en realidad los caballeros y castillos medievales.
Ademásvieron una presentación en Power Point que muestra la portada de la primera edición de la obra en 1605 y la de la primera traducción al inglés que se hizo en 1612.
También tuvieron oportunidad de conocer la importancia de la obra a nivel mundial y su repercusión en tods las artes: pintura, música, ballet, cine y teatro.
Si hacen clic "caballero meduieval" y "castillo medieval" que están bajo el título EDAD MEDIA volver a verlo desde sus hogares.
Más adelante trataré de conectarlos con la presentación que es muy interesante.
Por el momento les adelanto algunas imágenes.

Picaso

Dalí










Este proyecto continuará...

CONOCEMOS A BEATRIZ FERRO

NACIÓ EN BUENOS AIRES.

IMAGINAR HISTORIAS, DIBUJAR, INVENTAR, SON COSAS QUE BEATRIZ FERRO EMPEZÓ A HACER CUANDO CHICA. DESDE ENTONCES NO PARÓ: ES AUTORA DE CIENTOS DE CUENTOS, POESÍAS GUIONES, OBRAS DE TEATRO Y AGENDAS PARA LOS MÁS JÓVENES. TAMBIÉN ESCRIBIÓ ENCICLOPEDIAS, INVENTÓ COLECCIONES, ILUSTRÓ CUENTOS Y TRABAJÓ EN PERIODISMO.

VIAJA CASI TANTO COMO SUS LIBROS QUE TRADUCIDOS AL INGLÉS, HOLANDÉS, ITALIANO Y CATALÁN, ANDAN AHORA POR LAS CIUDADES DE LOS ESTADOS UNIDOS Y EUROPA .

OPINA ENTRE OTRAS COSAS QUE LOS LIBROS DEBERÍAN FIGURAR EN TODAS LAS DIETAS POR SER ALIMENTOS QUE MEJOR SATISFACEN EL APETITO DE LO MARAVILLOSO.

LA VOZ DE UNA ESCRITORA

Los alumnos/as de 1º A y B están trabajando sobre textos de Beatriz Ferro. El otro día en la biblioteca escucharon por Internet un cuento chino “Codo a codo con un fantasma” narrado por la propia escritora.

Este cuento pertenece“Historias fantásticas de América y el mundo”.

Los papis y los docentes en el link de Beatriz Ferro encontrarán una nota del diario Página 12 del año 2000 en la que cuenta cómo adaptó historias y leyendas sin edad.

Prendan los parlantes, hagan clic en el link que dice Cuento de Beatriz Ferro y lo podrán escuchar.

A ver si llegan a la misma conclusión que los nenes/as de 1º ¿eran dos fantasmas o uno solo? Ellos se fijaron en estas pistas: uno era muy livianito, el otro era pesado, uno fue más vivo, el otro fue engañado…

Y no les cuento el final porque si no, no tiene gracia...

TERCER ENCUENTRO DEL TALLER PARA PADRES 01/06/07

El tema principal de este encuentro fue el de la independencia de los niños.

Surgió a partir de la inquietud de una de las madres presentes: ¿Cuándo pueden los chicos salir solos?

Los padres tienen un miedo razonable ante la inseguridad y por esa razón los chicos pasan mucho tiempo en la casa frente a la TV o a la PC. Sin embargo, los hijos/as tienen que estar en contacto con el mundo. En la familia debe haber un desprendimiento: es diferente cuidar al niño de los peligros que la dependencia.

Los niños captan los mensajes de prevención por esa razón éstos deben ser reiterados.

No hay una edad determinada sino una maduración. Depende de la evolución del niño y del conocimiento de los padres de la maduración del hijo/a.

Por el contrario hoy existe otro problema: el exceso de independencia en la niñez. No se trata de tenerlos sujetos sino que la autoridad la tienen los padres.

Cuando llegan a la adolescencia no se pueden controlar y utilizan la independencia para sus travesuras que pueden desembocar en serios peligros para ellos mismos.

Hoy en día el problema más grave es la crisis de autoridad. La familia no puede perder los valores: solidaridad, compromiso, diálogo, crítica y autocrítica

Los niños imitan a los adultos. La imitación de la violencia comienza de arriba hacia abajo. Los problemas se generan de arriba hacia abajo.

Hay niños más precoces que se convierten en líderes y niños más sensibles que no reaccionan ante la burla o el hostigamiento. Hay que darle herramientas al agredido para que aprenda a defenderse.

Hoy en día hay investigaciones en las escuelas de todo el mundo sobre una “epidemia silenciosa”: el hostigamiento en los adolescentes. En las escuelas hay un 70% de hostigadores y hostigados.

Está comprobado que la presión de los medios de comunicación y de los pares en la iniciación sexual, produce conflictos. La necesidad de anestesiarse los induce a las drogas o al alcohol..

Antes, las nuevas generaciones se adaptaban a las generaciones anteriores. Parece que la función de las generaciones actuales es traspasar los límites. Hay un concepto equivocado:

los padres y madres no son amigos de sus hijos/as. Son padres.

El doctor vuelve a reiterar el concepto de “sistema de privilegios”. Cambiar el sistema de premio y castigo: los hijos/as deben ganarse los privilegios dando algo a cambio ya que genera responsabilidades.

TALLER PARA PADRES EN EL MARCO DE LA LEY 2110 DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

En el marco de la ley de educación sexual la escuela decidió brindar a los padres de nuestros alumnos un espacio de información y reflexión.

El 4 de mayo el Dr. Luis César Guedes Arroyo brindó la primera charla informativa sobre los talleres que se realizarán el primer y tercer viernes de cada mes a las 8.15 hs.en la biblioteca de la escuela.

Como sabemos que muchos padres y madres trabajan y no pueden concurrir, decidimos publicar en el blog una síntesis de los encuentros para que pueden informarse a través de este medio.

El Dr. Guedes Arroyo es psiquiatra y experto en salud mental, reconocido en el ámbito nacional e internacional. En una entrada aparte brindamos más información sobre su trayectoria.

Además, si desean leer el texto completo de la ley pueden visitar la página del Gobierno de la Ciudad: http://www.buenosaires.gov.ar/apps/contenido/archivos/8433.pdf

Encontrarán información sobre el criterio con el que se implementará la ley en las escuelas, es decir la propuesta pedagógica, en la siguiente dirección: http://www.buenosaires.gov.ar/noticias/?modulo=ver&idioma=es&item_id=9758&contenido_id=15390

SINTESIS DEL PRIMER ENCUENTRO 04/05/07

En este primer encuentro el Dr. Guedes Arroyo destacó la importancia fundamental del papel de la familia en la educación de los niño/as y jóvenes en esta época en la que atravesamos una crisis de valores.

Expresó la relevancia que tiene el conocimiento por parte de los padres acerca de las etapas del desarrollo de los niños/as pues ellos son los encargados de la formación de hábitos y la puesta de límites. Explicó que situaciones tan sencillas como por ejemplo alterar las diez horas de sueño que necesitan los niños/as influyen negativamente en la maduración de su sistema nervioso. Además, los hábitos, la rutina cotidiana de los horarios de las comidas, del baño, de hacer la tarea, etc. propician un ambiente de seguridad y contención para ellos/as.

Los padres manifestaron lo difícil que les resulta la educación de los hijos/as debido al exceso de estímulos que reciben los niños/as y jóvenes por parte de los medios de comunicación y la pérdida de los criterios de autoridad tradicionales y les dificulta. Ante esto, el Dr. Guedes Arroyo resaltó que la autoridad de los padres hacia sus hijos se basa en la comunicación de “los porqué” de las decisiones que toman con respecto a ello/as y en la firmeza con que las sostienen. Es muy importante que los padres estén seguros. Es más efectivo poner un límite sin elevar el tono de voz pues demuestra la firmeza en mantenerlo. “El que grita pierde”- dijo el Dr., porque está demostrando que no puede manejar la situación.

TRAYECTORIA DEL DR. LUIS CÉSAR GUEDES ARROYO

El Dr. Guedes Arroyo estudió Medicina, Psiquiatría y Salud Pública en la Universidad de Buenos Aires. Luego, becado por concurso por esta universidad, perfeccionó sus estudios en la Universidad de Johns Hopkins de los Estados Unidos, donde obtuvo el título de Master en Salud Mental, completando su formación como becario de la Organización Mundial de la Salud en las Universidades de Harvard, Yale, Londres y Edimburgo. De regreso a nuestro país, fue nombrado director del Hospital Roballos de Paraná, donde introdujo la Comunidad Terapéutica. Este Hospital fue designado Primer Centro Piloto de Psiquiatría de la Nación.

Desde el comienzo de su carrera, el Dr. Guedes Arroyo se dedicó al estudio del desarrollo humano. De 1970 a 1990 dirigió el Instituto de Educación Preescolar y Familiar de Buenos Aires, donde pudo estudiar, prevenir y atender los problemas más frecuentes del crecimiento y desarrollo de niños y adolescentes, así como la educación de los padres, abuelos y bisabuelos de estos alumnos.

Como estudioso de la cultura y de la sociedad de nuestro tiempo, ha publicado numerosos artículos, ensayos y libros en el campo de su especialidad y ha dictado numerosos cursos, seminarios y conferencias sobre desarrollo humano, psicología de los valores, prevención y educación familiar, en nuestro país y en el extranjero.

Las autoridades de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Autónoma de Entre Ríos, convocaron al Dr. Luis Cesar Guedes Arroyo para coordinar las acciones en el dictado del Curso de Posgrado en Educación Familiar

Entre sus trabajos de mayor relevancia podemos destacar: "La educación y la Medicina son ocupaciones humanas", "Liderazgo", "Preocupaciones Humanas" y “El tratamiento moral : experiencia Roballos: comunidad terapéutica”.

Actualmente dirige el Instituto de Educación y Terapia Familiar de Buenos Aires.

SEGUNDO ENCUENTRO DEL TALLER PARA PADRES (18/05/07)

El taller se desarrolla según las inquietudes que manifiestan los padres. El Dr. Guedes Arroyo brinda la posibilidad de construir las respuestas con el aporte de todos los presentes además de dar respuesta con su experiencia y conocimiento.

El tema central de este encuentro fue cómo poner los límites y sostener el “no” ante los reclamos de los chicos/as de “si todos lo hacen, porqué yo no puedo”.

El Dr. explicó que es positivo que los chico/as expresen sus deseos pues están afirmando su personalidad, están buscando ser ellos/as mismos/as, pero lo importante es no responder con violencia, no perder la paciencia y ofrecer alternativas, por ejemplo proponer otros programas de TV, otras salidas, etc. Es un momento oportuno para enseñarles la tolerancia respetando que otras familias permitan ciertas cosas diferentes a la propia.

Es necesario dar un nuevo significado al sistema de premio castigo: no se castiga sino que se le quita un privilegio que ya tenía otorgado. Organizar un sistema de compensación por algo los prepara para el futuro ya que luego se convertirá en trabajo

El límite es contenedor, no hay que tener miedo ya que los hijos quieren más al que lo pone. Lo fundamental es que ambos padres, vivan juntos o separados, se pongan de acuerdo en las decisiones, en lo que se permite o no. No discutir ante los niños ya que si uno no apoya lo que dice el otro, el niño/a se desorienta y se resquebraja el sistema de autoridad en la familia.

También se habló de la importancia de manifestar el afecto hacia los hijos/as y que ellos vean que los padres se quieren.

Otro tema fue el cambio de los roles masculino y femenino en la actualidad. Hoy en día la madre pone mucho más los límites que antes. El Dr. expresó que este cambio es positivo pues la mujer combina la firmeza con la ternura, en cambio el hombre es más taxativo y no tiende a no dar razones. En el siglo XX la mujer avanzó mucho más. El hombre tiene que ponerse a la par sin sentirse menos. El rol del hombre es acompañar y proteger.

La función que cumple la familia es ir liberando de a poco el nexo de dependencia para que los hijo/as puedan desempeñarse en el mundo por sí mismos.

18 DE MAYO DIA INTERNACIONAL DE LOS MUSEOS

El 18 de mayo la entrada a museos es GRATUITA.
Aquí cerca está el Museo Carlos Gardel donde se pueden ver imágenes del cantante y primeros videos.
También pueden visitar el Museo de la Caricatura Severo Vaccaro: Lima 1037 / Tel.: 4371.9382
Les avisamos las actividades que realiza el Museo del Cabildo dada la cercanía de la fecha patria:
Museo Histórico Nacional del Cabildo y la revolución de MayoBolivar 65 / Tel.: 4334.1782
Todos los sábados y domingos de mayo el museo permanecerá abierto de 11:30 a 18 hs.
Actividades del 18 de mayo:
“Así nacimos …” (1580 -1776-1810) Vivencias Históricas Coloquiales. Son conducidas por museólogas vestidas de época. Este año, recordando la fundación de la ciudad de Buenos Aires, la creación del Virreinato del Río de La Plata y el nacimiento de nuestro primer Gobiernos Patrio. 15 hs. “1810, Romance para Títeres de los días de Mayo”* Teatro de Títeres en el patio del Cabildo al aire libre.Se recrea los episodios históricos desde las invasiones inglesas hasta la Plaza del 25, a través de un marinero criollo enamorado de la hija de un español que participa de la Reconquista de la ciudad y se suma a la Revolución. Con decorados que reproducen pinturas del Buenos Aires colonial, títeres diseñados especialmente con las técnicas del muñeco antiguo y música en vivo.Interpretada por la Compañía de teatro de títeres Eva Halac.Auspiciado por el Ministerio de Educación y la Secretaría de Cultura de la Nación. 16 hs.* Se suspende por lluvia
Para mayor información pueden entrar a la sección Cultura de la página del Gobierno de la Ciudad www.buenosaires.gov.ar

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CUENTOS FANTASTICOS Y DE TERROR

Los chicos de cuarto grado están leyendo el libro Monstruos argentinos, una colección de mitos y leyendas de espantos que recopiló Nicolás Schuff.
Están incursionando en el género fantástico y de terror. Aquí les mostramos los cuentos que escribieron



SUPER CHICA

SUPERCHICA SE LLAMABA CAMILA. ERA UNA CHICA MUY SIMPÁTICA. SALVABA A TODO EL MUNDO.
HASTA QUE UN DÍA, APARECIÓ UN PERRO GIGANTE Y ATACÓ AL PUEBLO. ELLA USÓ SUS PODERES Y LO VENCIÓ.
AL OTRO DÍA LA MAMÁ LE DIJO QUE ERA MUY CHICA PARA SALVAR EL MUNDO Y QUE CORRÍA PELIGRO DE QUE LE PASARA ALGO.
ELLA SE HABÍA DADO CUENTA QUE SU MADRE ERA MALA.
LE DESOBEDECIÓ Y ASÍ PUDO SALVAR EL MUNDO POR SIEMPRE.
FIN.

Autores: Camila D. y Camila V.

EL PERRO SIN SOMBRA

•Se trata de un perro que mata a niños pequeños.El primer caso fue de un niño enfermo matado... por el perro sin sombra.
Segundo caso. Mató a una niña se te estaba bañando. La atacó de repente, y se comió su carne.
•El último caso (conocido) fue que comió la cabeza de una chica.
•Nadie sabe que paso con el perro sin sombra.
• FIN.

CHICA VIOLIN

•Ella es chica violín. Y su súper poder es cuando ella toca el violín, y su melodìa produce polvo mágico.
•Su poder lo descubrió cuando era chiquita, en sus clases de violín. Pero un día, vio que su violín estaba muy viejo, entonces se compró un violín nuevo. Pero ese violín le daba poderes. Ella asÍ lo descubrió.
A los 11 años, y después a los 23 aprendió a usarlo. Ahora ya se caso y tuvo hijo, dejo el violín y nunca más se supo nada del violín mágico.

Autores: Florencia y Jonathan

BEN AMIN

Hace 65 millones de
años cuando los dinosaurios dominaban la Tierra
Los extraterrestres les robaron ADN a todos los dinosaurios excepto a uno llamado BENJAMIN (BEN).
VIVIO HASTA QUE un meteorito le cayó y se convirtió en un chico con un reloj. Lo extraño es que se transformaba en dinosaurios y salvó al mundo.

Autores: Sacha y Faustino

NUESTRA MEDIATECA ESCOLAR